Plan de aula Grupo 1°7

PLAN DE AULA

AJUSTE FINAL AL PLAN DE AULA:

a)      Información de grupo:

Directora de grupo: Mónica Lucía Uribe Miranda, grado 1.7, los estudiantes tienen edades entre 6 y 7 años, hay 20 hombres y 5 mujeres, el aula asignada es 203F.

Hombres 21 y mujeres 27.

b)      Diagnóstico del grupo: los estudiantes provienen de municipios cercanos a la ciudad de Medellín, otros de barrios de alto riesgos desplazados y una minoría de los barrios aledaños a San Blas, Manrique, y Santo Domingo. El grupo presenta estudiantes que están iniciando en el proceso de asimilación de la norma, debido a que en un gran porcentaje terminaron preescolar en un ambiente de lúdica y no se habían integrado a un estilo de clase dirigida con mayor rigurosidad.  En cuanto al rendimiento académico, se muestran interesados en el estudio en su gran mayoría, tienen habilidades para la pintura, el canto, el dibujo, el diseño, la lúdica, el deporte; están iniciando en aprestamiento del trabajo con el pensamiento lógico matemático y variacional. Las familias son compuestas en su gran mayoría debido a que viven con abuelos, tíos y otros parientes. Las fortalezas del grupo hacen referencia principalmente a las actividades lúdicas  y de pintura, les encantan los cuentos, la música, el arte, los dibujos, los computadores, la exploración de actividades diferentes como es el caso de juego de roles donde se expresan de manera espontánea y natural. La gran debilidad es la falta de análisis, de atención, de práctica, de concentración, y de responsabilidad con sus actividades académicas.

Al finalizar el año académico, se pudo observar que los estudiantes fueron desarrollando habilidades para la escritura, la lectura, los dibujos, el coloreado, el manejo del renglón, la comprensión lectora, la comprensión de situaciones problema, la realización de operaciones básicas de suma y resta, entre otras competencias. También fortalecieron habilidades sociales como: la comprensión de las situaciones de los demás, la inteligencia emocional, la escucha, la expresión de sentimientos y de sus emociones. Esto se logró en un alto porcentaje debido a la  colaboración de los padres de familia y a la motivación que los estudiantes demostraban al avanzar en la adquisición de sus logros que iba guiando la docente del curso.

Se pudo observar en pocos estudiantes la incipiente ejercitación de la grafía, del dictado, de la lectura y del pensamiento lógico, dando como resultado la pérdida del grado o la deserción.

c)       Planear: con base en el diagnostico el director realiza una propuesta sobre la ruta a seguir para procurar el mejoramiento, el acompañamiento y el proceso de construcción de un grupo que se busque con identidad, compromiso, mejorar el rendimiento académico, cuidar los espacios, sentido de pertenencia. Los pasos serán:

      Acuerdos de grupo:

Los estudiantes se comprometen a:

·         Asistir a clase con el horario correspondiente y con los útiles necesarios del día de trabajo que corresponde.

Se observó en algunos estudiantes, que la falencia más grande del grupo se presentó en el ítem anterior, debido a algunos estudiantes faltan con regularidad a clase y se les dificultada cumplir con el horario y las tareas asignadas. Por otro lado se necesitó insistir muchísimo en tarea de traer útiles a clase.

·         A traer las tareas puntuales elaboradas por ellos mismos.

·         A practicar con sus acudientes las competencias vistas en clase.

·         A trabajar en un ambiente de aseo, silencio, paz interior, atención y concentración.

·         A reconocer las fortalezas para potenciarlas y las debilidades para superarlas.

·         A ser generosos y solidarios con los compañeros que no comprenden o lo hacen con lentitud para ayudarles, acompañarlos y hacerles sentir lo importante que son como integrantes del grupo.

·         A entender los ritmos de aprendizaje y respetar las diferencias académicas.

·         A practicar la inclusión como respeto por la diferencia.

·         A sentir la escuela como el segundo hogar y por lo tanto tener actos verdaderos de cuidado.

·         Propiciar un espacio de aprendizaje mediante la escucha, el silencio y la atención.

·         Compartir en familia los aprendizajes que se han tenido durante la semana.

En un alto porcentaje se cumplieron todos los acuerdos del grupo, no solo por la colaboración de los padres, sino por el acompañamiento de directivos y comunidad académica, quienes propiciaron espacios necesarios para el cumplimiento de los logros y atención oportuna a las dificultades que se presentaron con los estudiantes que no acatan las normas, ni han interiorizado el proceso académico de la institución.

      Meta a alcanzar en el 2018:

Nuestra meta principal es hacer un llamado a las familias para que se vinculen de manera consciente en la evolución del proceso educativo de sus hijos, teniendo en cuenta los lineamientos de los planes académicos, del manual de convivencia respetando el contexto y la cultura en la que se encuentra inmersa la escuela.

Se cumplió la meta en un alto porcentaje. Esto se logró debido a la participación de los padres en la práctica de las competencias vistas en clase  y la ejercitación constante de normas de convivencia. Por otro lado se hizo un seguimiento a los estudiantes con dificultades académicas y faltas al Manual de Convivencia de la institución.

      Objetivos. uno general, dos específicos.

General:

Identificar la individualidad de los estudiantes del grado 1.7 para fortalecer las competencias e intervenir en las dificultades.

Específicos:

·         Practicar de manera constante las competencias vistas en clase y socializar permanentemente las normas del manual de convivencia.

·         Aplicar mecanismos lúdicos, pedagógicos, convivenciales y culturales que permitan la adecuación de un mejor nivel de aprendizaje.

Entre las actividades lúdicas desarrolladas como buena práctica, puedo mencionar el proyecto de palabrario.

      Estrategias para mejorar la puntualidad, la asistencia, la inclusión y no la deserción.

Puntualidad:

·         Llamada a lista diariamente con reporte a la coordinación para hacer llamado a la familia y firmar compromiso.

·         Realizar actividades de aseo, vigilancia y colaboración en la escuela cuando se llegue tarde.

Asistencia:

·         Cambiar la manera de socializar los aprendizajes para que los estudiantes no se desmotiven frente al exceso de tareas.

·         Fortalecer los vínculos con la familia para que se cree una conciencia clara de la importancia de la asistencia a clase.

Inclusión:

·         Hacer talleres de autoesquemas, tolerancia, respeto, solidaridad y responsabilidad.

·         Observar videos de los diferentes espacios donde se trabaje con respeto en la diferencia.

·         Identificar los logros que se han obtenido con base en los estudios realizados del tema de la inclusión.

·         Reconocer las diferentes experiencias significativas donde se trabaja la inclusión, no solo en Colombia, sino en el mundo.

La no deserción

·         Fortalecer el trabajo colaborativo.

·         Realizar trabajos lúdicos para mejorar la integración grupal.

·         Establecer mejores y mayores lazos de afecto entre la comunidad educativa, donde el estudiante perciba su importancia dentro la institución.

·         Informe a los padres del seguimiento de los estudiantes para ir mejorando las competencias que aún no se han logrado.

·         Fortalecer las actividades donde se involucre las situaciones problema para que no se trabaje desde los textos, sino desde el contexto.

·         Trabajar con mayor conexión entre los docentes para compartir las experiencias significativas que mejoran el trabajo en el aula.

      Cómo mejorar la presentación personal, el autocuidado.

·         Desde la asignatura de ciencias naturales, trabajar con el cuidado del cuerpo y las enfermedades que se presentan cuando nos descuidamos.

·         En ciencias sociales y ética, trabajar por el respeto del cuerpo y la importancia que tiene una excelente presentación tanto para la autoestima como para la socialización.

·         En educación física, fortalecer los hábitos de aseo, resaltando el significado de trabajar y compartir en equipo.

·         Además en dirección de grupo, hacer acuerdos para revisar periódicamente el uniforme y la presentación.

      Agenda semanal: estrategias de información sobre las actividades más relevantes de la semana y del periodo que deben tener en cuenta. Entrega de trabajo, trabajo final, evaluaciones, asistencia a actividades extraescolares, salidas pedagógicas entre otras.

Estrategias:

·         Imprimir la agenda el día jueves para socializarlo el día viernes con los estudiantes.

·         Hacer preguntas solo a los responsables de las gestiones para recibir la información verídica.

·         Realizar un planeador mensual con la jefatura de área y revisar su seguimiento.

·         Tomar del tiempo libre de cada docente una hora donde pueda estructurar y planificar sus actividades y las comparta con los compañeros integrantes de la actividad.

·         Planear con el representante de curso las actividades del aula e institucionales del grupo.

d)      Hacer: organizar un pequeño cronograma a partir de la orientación de grupo sobre los elementos que pueden llevarse a cabo, puede solicitar el apoyo de convivencia y psicopedagogía.

ACTIVIDAD	FECHA	OBJETIVO	RECURSO HUMANO
El caso de Lorenzo. Taller sobre la inclusión.	Febrero 12	Generar conciencia del respeto por la diferencia.	Psicología, docente de apoyo, docente de grupo.
Hábitos saludables	Marzo 16	Concientizar a los estudiantes de la importancia de una buena salud.	Docente de educación física, docente de grupo.
Hábitos de higiene	Mayo 2	Mostrar la relevancia de tener una limpieza corporal.	Docente de grupo.
El cuento me hace volar la imaginación.	El día viernes de cada semana.	Utilizar la estrategia del cuento para potenciar la creatividad.	Docente de grupo.
Los autoesquemas	El día lunes de cada semana.	Identificar la importancia de reconocerse como sujeto. Esta actividad se trabajó en la asignatura de Ética y se reforzó en las diferentes áreas.	Psicología, docente de apoyo, docente de grupo.
La hora del cuento	El día martes de cada semana.	Motivar a los estudiantes a la lectura. Fue una actividad de trabajo colaborativo muy interesante y con excelentes resultados académicos.	Bibliotecaria   y docente de grupo.
El palabrario	Los días martes, miércoles y jueves.	Construir palabras a partir de la imagen. Palabrario.	Padres de familia, docente de grupo.

e)      Validar: los procesos deben ser validados a partir de la evaluación del proceso, realización de propuestas, estrategias para el manejo de conflictos, contratos, compromisos, asistencia a clase.

·         Los procesos se evalúan a partir del trabajo con los padres de familia, la corresponsabilidad que se dé con los coordinadores, estudiantes y padres de familia para la realización del debido proceso.

·         Se debe continuar con la elaboración de talleres para la mejora continua de los procesos de convivencia.

·         Fortalecer las funciones de los mediadores escolares para el trabajo con la solución de conflictos.

·         El seguimiento a los contratos se debe hacer cada mes en el grupo para saber si se están mejorando los procesos.

·         Los compromisos se deben realizar en una bitácora para que no solo se encuentre el observador como respaldo sino también el control por parte del estudiante.

·         El trabajo del proyecto de vida, debe contener los mecanismos que el estudiante empleará para conseguir los logros que se plantea. De esta manera tendrá en cuenta la asistencia a clase, la puntualidad y la responsabilidad de sus compromisos como una estrategia para alcanzar sus metas.

f)       Actuar: frente a las situaciones que se presentan cuales han de ser las estrategias para que el grupo efectivamente pueda llevar a cabo lo planeado, estrategias para que realicen trabajos, métodos de estudio, actividades y rol del director de grupo que comprometa e informe las dificultades que se presentan a nivel académico y dialogar con los estudiantes.

·         Para llevar a cabo lo planeado se debe tener presente en seguimiento continuo, no como una lista de chequeo sino como una matriz que tiene en cuenta los aciertos, desaciertos, los pro y los contra y de esta manera fortalecer lo que aún no se ha logrado.

·         La realización de los trabajos tiene relación directa con la motivación intrínseca del estudiante y en esta medida, son los modos y maneras de llevar el proceso académico, quien permite que el estudiante sienta gusto por lo que hace.

·         Los métodos de estudio se direccionan más con el saber hacer y por lo tanto se trata de implementar estrategias según la dificultad que se observe en el estudiante, activando así actividades que involucren el sentido que más desarrollado se evidencie en el estudiante.

·         El rol del docente es de facilitador, por lo tanto se busca que sea una persona que cultive su profesión con estudio, formación, información, apoyo de los demás estamentos de la institución como los directivos, psicología, y convivencia. Siempre buscando el apoyo de los padres de familia o acudientes de los estudiantes.

g)      Compromisos que el grupo ha de adoptar.

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·         Información y estrategia para informar a padres de familia: estrategias para que el director de grupo informe a acudientes y padres sobre compromisos y asistencia (por ejemplo, agenda semanal, llamar, enviar notas, cartas coordinación, grupos a través de redes digitales,   entre otros.

·         Los medios digitales, cumplen una excelente función para que sean informados de los procesos.

·         El cuaderno de comunicador, revisarlo semanalmente con las anotaciones pertinentes en un espacio de dirección de grupo.

·         Convocar a una reunión cada quince días con los padres de los estudiantes que tienen procesos académicos y de convivencia pendientes para hacer revisión del cumplimiento.

·         Organizar un cronograma de actividades importantes y pegarlas en un lugar visible para que todos se encarguen de verificar los procesos que se deben realizar.

Dentro del seguimiento del actuar mencionar y registrar casos especiales, quienes llegan con contrato y quienes van teniendo dificultades durante el año: al inicio se presentan los casos ya diagnosticados con nombre propio, en el caminar se van registrando para cuando termine el año escolar se entregue dicho informe en la coordinación.

1.       EVALUACION FINAL: el director de grupo al terminar el año académico, dejara constancia de los aspectos alcanzados, las dificultades, las propuestas que ha tenido su grupo y las recomendaciones para el año siguiente con el fin de procurar la construcción y mejora significativa de los procesos institucionales.

ASPECTOS ALCANZADOS Al finalizar el año académico, se pudo observar que los estudiantes fueron desarrollando habilidades para la escritura, la lectura, los dibujos, el coloreado, el manejo del renglón, la comprensión lectora, la comprensión de situaciones problema, la realización de operaciones básicas de suma y resta, entre otras competencias. También fortalecieron habilidades sociales como: la comprensión de las situaciones de los demás, la inteligencia emocional, la escucha, la expresión de sentimientos y de sus emociones. Esto se logró en un alto porcentaje debido a la  colaboración de los padres de familia y a la motivación que los estudiantes demostraban al avanzar en la adquisición de sus logros que iba guiando la docente del curso. En un alto porcentaje se cumplieron todos los acuerdos del grupo, no solo por la colaboración de los padres, sino por el acompañamiento de directivos y comunidad académica, quienes propiciaron espacios necesarios para el cumplimiento de los logros y atención oportuna a las dificultades que se presentaron con los estudiantes que no acatan las normas, ni han interiorizado el proceso académico de la institución.

LAS DIFICULTADES Asistir a clase con el horario correspondiente y con los útiles necesarios del día de trabajo que corresponde. Se observó en algunos estudiantes, que la falencia más grande del grupo se presentó en el ítem anterior, debido a algunos estudiantes faltan con regularidad a clase y se les dificultada cumplir con el horario y las tareas asignadas. Por otro lado se necesitó insistir muchísimo en tarea de traer útiles a clase.

LAS PROPUESTAS Fortalecer el trabajo por grados debido a la importancia de compartir las experiencias en el aula. Realizar material concreto de buena calidad por parte de los padres que le sirvan a la institución como material de trabajo.

LAS RECOMENDACIONES Continuar con la buena comunicación en la Comunidad Educativa.